Методичне об'єднання вчителів початкових класів
Методичне об’єднання вчителів початкових класів очолює творчий, висококваліфікований фахівець, вчитель вищої категорії Сабадаш Н.Вю. До складу кафедри входять 12 талановитих, як досвідчених, так і молодих вчителів початкових класів: вчителі вищої категорії із званням «учитель-методист» Мирза О. Г., «старші учителі» Залевська Т. B., Русалович Л.B., вчителі вищої категорії Куруч С.В., Чубар Н.Я., Сабадаш Н.В..,вчителі першої категорії Петрова О. М., Загородна Л. С., Гернеза Т.П., Баранкевич О.М, Тарак Р.Р., Гуменюк А.М..
У своїй роботі вчителі початкової школи ефективно впроваджують сучасні освітні технології з метою особистісного розвитку і самореалізації учнів, використовують продуктивні методи розвивального навчання, інформаційно-комунікаційні та мультимедійні технології, поєднують групові та індивідуальні форми роботи.
Запорука плідної праці педагога – новаторство, творчість, професіоналізм і постійне самовдосконалення, саме тому вчителі початкових класів завжди є призерами районних та активними учасниками обласних конкурсів фахової майстерності, а їхні вихованці – переможцями різноманітних предметних та творчих конкурсів.
Щодня поспішаємо зранку до школи
Щоб двері найменшим в світі знань відчинить.
Щоб творчості іскру і віру у себе
У кожному серці зуміть запалить.
Науково - методична проблема
| Фото вчителя | Педагогічне кредо | Науково-методична проблема | ||||||||||||||||||
| | "Відкрити в кожній дитині душу творця, дати їй змогу пробудитися і розквітнути" | "Впровадження нетрадиційних форм навчання на уроках в початкових класах НУШ" | ||||||||||||||||||
| Баранкевич Ольга Михайлівна "Спеціаліст І категорії" стаж- 14 років
| ||||||||||||||||||||
| | "Учень - не посудина,яку потрібно наповнити,а факел,який потрібно запалити" | "Формування комунікативних компетенцій здобувачів освіти з ООП" | ||||||||||||||||||
| Мальована Вікторія Олегівна "Спеціаліст" стаж роботи - 7 років
(асистент вчителя)
| ||||||||||||||||||||
| | "Людина віддеркалюється у своїх вчинках" | "Інтерактивні технології використання гри в навчальному процесі" | ||||||||||||||||||
| Гуменюк Альона Михайлівна "Спеціаліст І категорії" стаж роботи - 11 років
| ||||||||||||||||||||
|
| ||||||||||||||||||||
| | "До кожної дитини ключ знайти, У праці результат хороший мати, Упевнено і творчо до мети іти, З любов"ю серце дітям віддавати" | "Створення простору щасливого дитинства для дітей з ООП"
| ||||||||||||||||||
| Куліковська Ірина Віталіївна "Спеціаліст н/м" стаж – 6 років (асистент вчителя)
| ||||||||||||||||||||
| | "Дитина - це сонце, навколо якого мають обертатися всі засоби навчання. Учитель повинен створювати атосферу, в якій дитина має висловлюватися" | "Розвиток пізнального інтересу молодших школярів, шляхом впровадження інноваційних технологій у навчальномупроцесі" | ||||||||||||||||||
| Гернеза Тетяна Павлівна "Спеціаліст І категорії" стаж – 23 рік
| ||||||||||||||||||||
|
| "Учитись важко, а вчить ще важче, Але не мусиш забувати ти , Як дітям віддаєш усе найкраще, Той сам сягнеш нової висоти" | "Використання дидактичних ігор на уроках математики" | ||||||||||||||||||
| Загордна Людмила Сергіївна "Спеціаліст І категорії" стаж – 21 років | ||||||||||||||||||||
|
|
|
| ||||||||||||||||||
| | "Якщо ми будемо навчати нашх дітей так, як навчали вчора - ми вкрадемо у них завтра" | "Використання елеменів технології критичного мислення на уроках" | ||||||||||||||||||
| Залевська Тетяна Василівна "Спеціаліст вищої категорії", «Старший вчитель» стаж -35 роки
| ||||||||||||||||||||
| | "Відкрити в кожній дитині душу творця, дати їй змогу пробудитися і розквітнути" |
"Впровадження нетрадиційних форм навчання на уроках в початкових класах НУШ" | ||||||||||||||||||
| Куруч Світлана Василівна "Спеціаліст вищої категорії" стаж – 36 роки
| ||||||||||||||||||||
|
| ||||||||||||||||||||
| | "О, вчителю! Мов Прометей Неси вогонь знання ти дітям! Коваль новацій і ідей Ти мудрості життя хранитель" | "Навчання через гру та командна творчість" | ||||||||||||||||||
| Мирза Олена Георгіївна "Вчитель методист" Спеціаліст вищої категорії * стаж -39 років
| ||||||||||||||||||||
| | "Учитись важко, а учить ще важче, Але не мусиш зупинитись ти , Як учням віддаєш усе найкраще, Той сам сягаєш нової висоти" | "Розвиток позитивної мотивації в навчально-виховній діяльності молодших школярів шляхом впровадження інноваційних технологій" | ||||||||||||||||||
| Петрова Олена Миколаївна "Спеціаліст І категорії" стаж -19 років
| ||||||||||||||||||||
| | "Навчаючи інших, вчитись самій. У житті все робити з любов"ю, а кожний мій вчинок, щоб діти могли Згадати мене добрим словом"
| "Розвиток мовленнєво - комунікативної компентенції молодших школярів" | ||||||||||||||||||
| Русалович Людмила Василівна "Спеціаліст вищої категорії" «Старший вчитель» стаж -36 роки
| ||||||||||||||||||||
| | "Якщо вчитель поєднує в собі любов до справи і до учнів, він – досконалий учитель" | "Формування креативного мислення у молодших школярів" | ||||||||||||||||||
| Сабадаш Надія Василівна "Спеціаліст вищої категорії" стаж – 15 років
| ||||||||||||||||||||
| | "Будь майстром, поетом, художником у справі, яку ти робиш" | "Робота із словниковими словами в початкових класах для підвищення грамотності учнів, розвитку мовлення, пам'яті ." | ||||||||||||||||||
| Чубар Наталя Яківна "Спеціаліст вищої категорії " стаж – 35 роки
| ||||||||||||||||||||
| | "Головне – навчити мислити" | "ІНТЕГРАЦІЯ НА УРОКАХ ПРИРОДОЗНАВСТВА У ПОЧАТКОВІЙ ШКОЛІ" | ||||||||||||||||||
|
Методоб'єднання вчителів початкових класів ставить перед собою за мету – створення комфортних умов для навчання, за яких учень відчуває свою успішність, свою інтелектуальну досконалість,відчуває себе частиною соціуму, його невід'ємною ланкою. Тому вчителі початкових класів перед собою ставлять такі пріоритетні завдання: - Вивчити методичні рекомендації щодо організації навчально-виховного процесу в початкових класах.- Вивчити основні нормативні документи, що регламентують фінкціонування початкової школи.- Удосконалювати роботу щодо розвивальної освіти в початковій школі: завдання, зміст та форми реалізації.- Розробити основні напрямки і форми роботи щодо позитивної мотивації навчальної діяльності учнів і вчителів.- Формувати позитивну мотивацію навчальної діяльності молодших школярів засобами індивідуалізації та диференціації.- Створити умови для формування освіченої творчої особистості в умовах розвивальної освіти, реалізуючи природні задатки та здібності.- Розробити пакет діагностичних матеріалів для дослідження рівня розвитку творчого мислення учнів початкової школи.- Методичну роботу спрямувати на розвиток особистості учня, на варіативність організації навчально-виховного процесу, уміння вибору інтерактивних технологій, диференціації та індивідуалізації домашніх завдань.- Впроваджувати інноваційні технології в практику роботи.- Зосередити увагу на практичній спрямованості уроків, впровадженні прийомів диференційованого навчання, сучасних форм групової роботи.- Реалізувати вимоги державних стандартів початкової освіти щодо результативності навчання.- Удосконалювати роботу з творчо обдарованими дітьми.- Забезпечувати умови для творчої праці вчителя.- Вивчати, узагальнувати передовий педагогічний досвід творчих вчителів, створити банк даних актуального досвіду, організувати самоосвіту вчителя.- Поповнювати навчальні кабінети початкоаих класів сучасними методичними та дидактичними матеріалами.- Розробити методичні рекомендації до посібників, які використовуються при реалізації нової навчальної програми.- Підвищувати рівень загальної культури вчителів
Генії не падають з неба, вони повинні мати можливість отримати освіту й мати умови для розвитку (А.Бебель)
Яких же дітей необхідно називати обдарованими і що таке обдарованість? Нині існує понад 100 (!) визначень обдарованості, при чому серед них немає жодного, яке цілком влаштовувало б хоч якусь частину психологів і педагогів.У найновішому словнику української мови зазначено що обдарованим (талановитим) є той, хто має великі здібності; дар (талант) – це видатні природні здібності, хист, обдарування.Ще одне визначення: обдарованість – своєрідне поєднання здібностей (окремих психічних якостей, що обумовлюють можливості людини в тій чи іншій діяльності), єдність, яку вони складають у своїй взаємодії; обдарованість містить у собі здатність до узагальнення, інтелектуальну потенцію, високу креативність та високий рівень мотивації.Існують різні типи обдарованості. Так, дуже дефіцитна і найменш вивчена лідерська або соціальна обдарованість. Така обдарованість характеризується здатністю розуміти інших людей, будувати з ними конструктивні взаємини, управляти ними. Ще один тип обдарованості – художня. Цей тип обдарованості , як правило, виявляється у високих досягненнях у художній діяльності – музика, танці, живопис, скульптура, сцена.Психомоторна (спортивна) обдарованість виявляється дуже помітно, але в контексті середньої загальноосвітньої школи не являє спеціального інтересу. Учні зі спортивною обдарованістю часто не зовсім добре вчаться. Це пов’язано насамперед із недостачею часу та належного бажання. Якщо в школярів, що захоплюються спортом, створити відповідну мотивацію, тобто настій, то вони, як правила, можуть чудово навчатися.Пряме відношення до школи мають таких три типи обдарованості : академічна, інтелектуальна і творча (креативна)Академічна обдарованість являє собою яскраво виражену здатність навчатися. Академічно обдаровані школярі – це завжди генії самого навчання, це блискучі професіонали шкільної праці, чудові майстри швидкого, міцного та якісного засвоєння.Інтелектуальна обдарованість –це не тільки і навіть не стільки здатність навчатися, скільки вміння думати, аналізувати, зіставляти факти, тобто виконувати складну інтелектуальну роботу. Носії такої обдарованості – розумники та розумниці. Вони іноді блискуче, іноді непогано, іноді чудово з одних предметів і погано з інших – це залежить від їхнього ставлення до предмета й до викладача.Творча обдарованість (креативна) –це те що, виявляється в нестандартному баченні світу , в нешаблонному мисленні і в тому, що суспільство оцінює над усе. У творчої обдарованості багато різних варіантів: є учні, які виявляють неабиякі творчі можливості буквально в будь – якій діяльності, за яку беруться, але бувають учні, в яких таке нестандартне бачення виявляється досить яскраво лише в одній сфері.Кожна обдарована (талановита) дитина – індивідуальність і потребує особливого підходу.Виявити талант мають психологічні служби, а створити умови для виявлення суто педагогічне завдання.Виявлення обдарованих і талановитих дітей - це тривалий процес. Обдарована дитина сама собі допоможе, якщо вчитель творчий, а навчальний процес цікавий, різнобічний, результативний.
| ||||||||||||||||||||
